探索以“校中厂”为载体的产教融合育人模式

 广元职高以服装设计与工艺专业为试点对象，盘活现有设施设备和教学资源，引入四川凤源服装有限公司的技术、品牌、生产骨干和管理人才，采用股份制的形式，注册了广元市雅致服装有限公司。产业实体的建立，倒逼专业在培养模式、课程体系、教学模式和评价模式上大胆改革，促进专业走向市场，迈出产学研一体化的步伐，学生技能实训的空间和时间拓展，教师企业实践近在咫尺，订单和产品成为真实的教学情境，专业与产业、工作与课程、教师与技师、学生与员工的边界逐步“模糊”，工学结合、知行合一，引领专业改革进入深水区。学校的主要做法：

一是，研判依据，科学决策。吃透国务院和省市加快发展现代职业教育的决定和实施意见，找准开办“校中厂”的依据，最终形成统一的意见。

二是，校企协同，入股办厂。决定办厂模式，遴选合作企业，寻求合作方案，确定管理体制，学校指派教学副校长担任执行董事，注册为公司法人，全面负责公司的管理工作；合作企业选派1名总经理，负责公司的日常经营和业务管理。公司实行董事会领导下的法人管理体制。

三是，深化合作，产教一体。组建管理团队，专业融入有机制；落实岗位任务，学生融入有平台；确定实施计划，项目融入有载体；着力产品研发，个性融入有规划。

四是，优化模式，工学一体。确立了“订单引领，产学五结合”的人才培养模式，构建了“一个对接、两次引领、培养三类能力”的课程体系，进行工学一体化课程开发，完成工学一体化精品课程建设。

五是，强化训练，做学一体。围绕学生技能训练和教师企业实践，采用“实景训练，学做一体；实境训练，做学一体；订单生产，学生员工一体；企业实践，教师技师一体”等有效的方式，增强学生和教师的职业能力。

六是，质量评价，厂校一体。按照“三段两主体”的要求，进行厂校一体评价体系的建设，高度关注学生生产性实训的过程性评价内容，确定学生终结性作品的硬性指标，突出学生职业素养和综合素质的评价工作。

“校中厂”成为产教融合的载体，专业人才培养模式进一步优化，基本探索出了经济欠发达地区以“校中厂”为载体，实现校企一体、产教融合育人的范式。学生参与生产性实训的比例已经超过了实训总课时数的50%，专业技能进一步提升，并有力的促进了专业人才培养质量的提高和学生职业精神的提升。同时，校办企业也在产教融合得以进一步发展，常言道：成绩是干出来的，有为才有位，“校中厂”快速发展，半年实现产值320万，引起了市委、市政府和主管部门的重视和支持，公司环境得以进一步优化，产学研一体化的公共实训基地已经建成。教师通过企业实践，教育教学观念得以更新，专业课教师的专业性和职业性进一步增强。部分生活困难的学生，通过节假日参与生产性实训，可以获得与工人同等价值的收入，受到家长的欢迎。